新冠疫情几年来，我们的生活方式、情感方式、交流方式发生了很多变化，很多活动都通过在线的方式开展。 我是一个比较喜欢热闹的人，喜欢和谈得来的朋友们聊天，喜欢抽空出去看看大自然，过去每年都要到全国各地参加不少文学活动、学术活动，切身感受一下文学界、学术界的新信息、新动态。 这几年少了，不少活动以线上方式进行,上课也是。从中小学到大学，采用网络授课的情况非常普遍。 这学期开学以来，我们采取了线上、线下结合的方式授课。我清楚地记得，11月3日的课是这个学期全员到达的第一次。课间休息时，我还专门叫加班的同事帮我们拍了一张“大团圆”。 其实大家都知道，在线上课的效果肯定不如线下课堂好。在课堂上，师生之间可以形成交流与互动，即使只通过表情、眼神，老师也可以分辨出学生的学习态度和听课效果。 在线上课则不同。上网课时，我隔着屏幕，通过一张看不见的网和同学们交流。而此时我会觉得，这样上课就像说单口相声一样，对着屏幕自顾自地讲。“单口相声”通常难以调动老师讲课的激情，很多时候像学术报告，干巴巴的，效果肯定不够理想。而且，老师根本不知道学生在干什么——他们是否在认真听课，甚至是不是在听课。 学校规定老师不能强制要求学生开视频、开音频，我个人也不愿意他们打开，否则，我听到的可能是小狗小猫的叫声，可能是锅碗瓢盆的交响，可能是邻居家的小孩吵闹，可能是马路上的汽车轰鸣，那样更会影响上课的心情。 即便如此，我还是在上网课前增加了一个环节——要求他们打开音频，一个一个地点名。这个程序没有别的目的，就是想听一下同学们的声音，通过他们的声音了解他们的心理状态，希望他们都是好好的，健康的，快乐的。可喜的是，我听到的每个同学的声音都是干净的、清脆的。 这学期开学时我给同学们布置了任务，每组同学都领到了一个话题，由他们在课余时间认真准备，下半学期由同学们唱主角，分享他们对相关话题的了解、理解。我相信，每个同学都不希望自己讲得太差，他们一定会安排足够的时间收集资料，认真准备。 作为老师，牵挂学生是肯定的，尤其是他们的生活、学习、心理状况。班上只有12名研究生，即使是在线上课，我也一眼就能够看出大家是不是都到齐了。 下课的时候，我也会利用一点时间，和同学们分享我在外面见到的一些事情，给他们鼓劲，告诉他们如何调整心态，如何读书、准备论文、备课。我得到的回应是一连串的“老师辛苦了”“老师注意安全”“老师再见”。这个时候，作为老师的自豪感油然而生。即使是隔空相望，师生之间也能收获相互的关爱与温暖。 有的同学会向我咨询一些事情，比如考博、找工作，我都尽可能按照我的理解认真回答;有的同学提交了自己的论文初稿，我尽量抽出时间给他们审阅，提出比较详细的修改意见和建议;也有同学家里遇到了一些不顺心的事情，压力很大，我以自己的经验给她出主意，安慰她，使她能够阳光地面对。 有时，我也会不时地在微信群里转发一些有价值的学术信息，或者分享同学们的成果，也会根据疫情情况、学习安排给他们提供一些建议。比如，有一天我这样留言：“疫情严峻时，在校内的同学们反而安全一些。大家一定要调整好心态，聊聊天，读读书，写写文章，静待疫情过去!”很多同学都回复：“知道了,老师保重!” 隔空相望是为了线下再聚。相信疫情终究会过去，线下课堂终究会回归正常。在这个特殊时期，我们做不了更多的事情，但我们可以提升自我管控能力，努力做好能够做到的事情。 我和我的同学们都期待着线下再聚尽快到来!
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